Статьи

врачи постоянно предупреждают нас о том, что учебная нагрузка в школе должна быть дозированной и не вредить здоровью ребенка. В нашем сознании укоренился образ отличника как этакого больного, слабого очкарика. Однако врачи поднимают свой справедливый протест и настаивают на том, чтобы сделать учебную нагрузку посильной любому ученику. Вот и приходится завучам школы при составлении учебного плана считаться с их мнением и вносить в расписание уроков более или менее продолжительные перемены, каникулы. Хотя и сейчас ребенок порой может уйти в школу к 8.30, а вернуться часа в три дня - после посещения всех факультативных занятий. Легкого завтрака до этого времени не хватает, и он жадно набрасывается на обед, с тем чтобы после приступить к выполнению домашнего задания. Как же внести в столь насыщенный план свежий воздух, друзей, домашние дела, книги, наконец, телевизор?

учиться "по-западному". В нашей стране образование, действительно, носит весьма сложный характер. По сложности оно сравнивается только с китайскими школами, но зато оно же дает хороший результат: наши дети лучше подготовлены по сравнению с их сверстниками, скажем, в сша. Если в сша дети учатся двенадцать лет, то мы проходим школьную программу за десять, и наши дети поступают в вузы в семнадцать лет. Именно здесь врачи и педагоги видят шикарное решение проблемы большой учебной нагрузки. А почему бы нам не увеличить время обучения в школе до двенадцати лет, тем самым переходя на западную систему образования? мы уже учимся одиннадцать лет, хотя нам самим до сих пор не ясно, где потерян четвертый класс, из-за которого реальное время обучения по-прежнему составляет десять лет. Что это за произвольная арифметика? и почему именно четвертый?..

Но в конечном итоге мы выдержали эту реформу и научились считать классы "по-новому". Что же будет, если и в самом деле наших детей посадят в школы на все двенадцать лет? представьте себе восемнадцатилетнего отрока, восседающего за школьной партой, когда ему уже себя обеспечивать можно? тем более что все психологи в один голос заявляют, что рубежом взросления, когда подросток внутренне уже готов быть самостоятельным и что-то менять в своей жизни, являются шестнадцать лет! таким образом, даже наши одиннадцатиклассники "пересиживают" один год в школе. Что если эта цифра возрастет до трех лет?

за три года можно удавить в человеке любую инициативу...

Ради престижа. На этом же фоне рисуется вторая проблема. Как слабым детям нужна уменьшенная учебная нагрузка, так сильным ученикам необходима увеличенная. Даже существующие программы порой слишком просты для них - они достойны большего! а так мы просто потеряем их: мозг развивается только тогда, когда думает.

Очевидно, необходимо так называемое дифференцированное образование, то есть рассчитанное на различную степень одаренности детей. И оно у нас уже существует, без всяких дополнительных реформ. Всем известно, что школы делятся на простые и элитные. Элитные школы обычно специализируются на отдельных дисциплинах: иностранный язык, математика, биология. В этих школах дети получают весьма качественную подготовку по гуманитарным или техническим дисциплинам. Кроме того, эти школы часто заключают договор с определенным вузом: при поступлении в данный вуз их выпускники имеют преимущество. Вроде бы, найдено хорошее решение проблемы.

Между тем, именно из этих школ и раздаются голоса, выступающие против непосильной учебной нагрузки. Как же так? все дело в том, что в элитные школы тянет не только по-настоящему одаренных детей, но и таких, которые идут туда только ради престижа. Сложные вступительные экзамены не задерживают этот поток, потому что это идут "платники". Приходит этакий папочка в администрацию школы и спрашивает: "вам как - сначала деньги, потом ребенка, или наоборот?".

Конечно, ребенок семи лет сам школу не выбирает. И если слабый ребенок попадает в такую школу, то только по вине своих родителей, которые сжимают его в еще более крепких тисках. Они контролируют выполнение им домашнего задания, проверяют дневник - всеми правдами и неправдами заставляют ребенка учиться. А еще ходят к учителям и пытаются обеспечить их дополнительную лояльность. Плохо приходится по-настоящему хорошим учителям - учителям от бога, которые любят учить детей и умеют это делать хорошо. Эти учителя предъявляют учащимся справедливые высокие требования, которые те должны научиться предъявлять себе сами. Вот только родителей это обычно не устраивает. Они ведут настоящую войну с ними, вытесняя из школы самого талантливого учителя - вместо своего ребенка.

А еще страдает сам ребенок. Он и рад бы получать пятерки, но не может решить десять задач, а пять из них он бы решил хорошо! в обыкновенной школе, что через дорогу от дома, он был бы хорошистом или даже отличником! и пусть бы он не ходил на городские олимпиады по математике, зато он каждый день гонял бы с ребятами в футбол и был бы здоровым и закаленным мальчиком!

уважаемые родители! прежде чем вы выберите подходящую школу, вы обязаны оценить способности вашего ребенка и, прежде всего, степень его обучаемости - самое главное качество. Насколько легко можно научить вашего ребенка выполнять то или иное задание? если вы не можете проверить это сами, обратитесь к квалифицированному специалисту, например, к школьному психологу. Ведь существуют тесты, специально разработанные для оценки способностей! вы должны сделать все, чтобы решить, что будет лучше не для вас - для него! пусть это будет не ваш ребенок, когда кто-то снова позвонит нам на молодежный телефон доверия 62-10-17 и скажет: "помогите! я не могу столько учиться!".

Елена аверьянова.