Статьи

Когда-то у миша торговкин тоже ходил в школу. Как у всех - уроки, мероприятия, факультативы. Ни тебе фантазии и творчества, ни музыки, ни вдохновения, ни открытий самого себя.

Став михаилом юрьевичем, кандидатом педагогических наук и директором школы, торговкин преобразил былую ребячью мечту о свободе творчества в реальное творческое дело, сплотив учителей-единомышленников и создав в обычной йошкар-олинской общеобразовательной школе n 26 особые условия для педагогики сотворчества детей и взрослых. Эта школа теперь известна как общеэстетическая гимназия им.Андре мальро.

В школе мы проходим джаз.

С последним звонком двери переполненного зрительного зала дк им.Ххх-летия победы захлопнулись, вытолкнув опоздавших на балкон. Во время представления сверху было видно, как в ритме музыкальных волн раскачивались ряды школьников, демонстрирующих единение с артистами из гимназии n 26, раскрепощенно и вдохновенно исполнявших на сцене джаз.

Как эстрадную звезду зал принимал девятиклассницу павлу кученко, ставшую известной после победы на городском конкурсе "голос года". Бурным восторгом и аплодисментами школьники откликнулись на необычный, по-взрослому уверенный и сочный голос пятиклассницы элины мнацян.

Второклассница катя гайдукова покорила джазовым колоритом своих песен, ансамбль "сороконожки" порадовал импровизациями. После завершающей концерт джазовой композиции учителей во главе с директором многих зрителей, наверное, удивило: "как такое смогли ребята сделать?!".

Обычные школьники и ничем не выдающиеся учителя, увлекшись джазом, подготовили концерт, распространили в школах столицы билеты, арендовали самую большую концертную площадку и, выступив с успехом, оставили о себе впечатление как о профессиональных артистах. Такое стало возможным потому, что в гимназии лет десять уже царит атмосфера творческой мастерской, когда самовыражение, саморазвитие и эстетическое обогащение становятся законами жизни.

Школьной студии "детский джаз" всего два года, она лишь часть большой воспитательной программы и одновременно воплощенная детская мечта директора. Когда-то он занимался в детской музыкальной школе, увлекался джазом. Живые юношеские впечатления переплелись с нынешними педагогическими изысканиями, ставшими основой кандидатской диссертации на тему эстетического развития детей.

Торговкин задумал соединить в единый творческий процесс художественное развитие и эстетическое воспитание: пусть ребенок сам научится рисовать, танцевать, петь, играть и тогда он глубже проникнет в тайны искусства, с интересом станет ходить на выставки и в театры, - такова его педагогическая установка. Живой моделью принципов формирования духовно-культурного человека стала джазовая студия. Михаил юрьевич сначала просто сел за инструмент, сыграл и спел, дал послушать редкую кассету детских джазовых песен, а ребята, заинтересовавшись вместе с директором, который сам на синтезаторе пишет фонограммы, стали разучивать и петь джаз.

Ищи себя, пока не встретишь.

В гимназии введено эстетическое обучение с первого класса. У малышей есть уроки музыки, хореографии, изобразительного искусства, театра, основы этики и эстетики, английского и французского языков.

Изменять учебный план взялись по-тихоньку, начав с изобразительного искусства. Программы разработали совместно с педагогами детской художественной школы, они же ведут уроки, разделив учеников на небольшие группы. Потом появилась хореография, а вскоре - детский образцово-показательный ансамбль бального танца "дебют".

Встретившись с учеными-педагогами из челябинска, м.Торговкин заинтересовался их "уроками театра", в основу которых положен механизм развития детской души. Если специально не воспитывать способность сопереживать, сочувствовать - затормозится развитие воображения, оскудеет фантазия, не будет стремления услышать, понять и поддержать человека. Вот почему все первоклассники гимназии - стабильный театральный коллектив. Это актеры, критики, режиссеры, суфлеры, зрители, а в целом - коллектив доброжелателей: все свои, стесняться некого.

Уроки театра состоят из игр, развивающих фантазию. Вместе с детьми учителя умеют веселиться, искренне удивляться, смеяться. Уроки театра снимают у школьников комплексы, мешающие развиваться, через игру учат общению, умению вести себя в конфликтных ситуациях, открывают законы жизни и воспитывают стойкий интерес к искусству. Порою уроки проходят в театре, на спектакль дети идут с родителями, а потом учитель организует совместное, иногда вместе с артистами, обсуждение театральной постановки.

Уроки музыки - тоже творческий процесс. Ученики поют песни, слушают музыку и - что важно - много думают о ней. Каким я себя вижу, слушая эту мелодию? если бы я был композитором, какими бы звуками выразил себя? согласитесь, вопросы не для пустого ума, требуют большой внутренней работы.

Изменения внутреннего мира школьника под влиянием эстетического воспитания отчетливо видны, когда меняется отношение ребенка к жизни, он учится давать нравственную оценку своих поступков: я не буду делать плохо не потому, что боюсь наказания, а просто не принимаю ничего дурного. Не случайно кто-то из великих назвал эстетику этикой будущего. В расписании уроков гимназистов теперь есть уроки этики, формирующие элементарные навыки эстетики (или красоты) поведения.

У гимназии, как у любого творческого коллектива, желание порадовать своим талантом, что выливается в любимые всеми фестивали искусств. Авторские песни, театральные постановки, бальные танцы, выставки рисунков, - все на конкурс мастерства и, как это часто случается, все вопреки трудностям и обстоятельствам. Одно из них как смех сквозь слезы: в общеэстетической гимназии n 26 нет актового зала, а дети все равно пляшут и поют всем на удивление.

"Будем развиваться изнутри!".

А где - это уже дело техники. Так говорят в школе и арендуют концертные площадки либо откликаются на приглашение добрых соседей - клуба тэц-1, сцена которого практически весь год занята школьниками.

Как умудряются ввести в расписание уроки эстетического цикла - тоже "дело техники", изворотливость ума администрации школы. Например, учебный план и бюджет не предусматривают иностранный язык в начальных классах. Решили использовать факультативные занятия плюс часы дополнительного образования, оплачиваемые родителями.

Несмотря на углубленное изучение двух иностранных языков, гимназию часто называют просто французской. У нее действительно особая любовь к французам и теплая дружба с колледжами городов ним, бурж, монпелье. Обмениваясь визитами, педагоги обнаружили большое сходство в своих воспитательных системах. Впервые нынешней зимой группа школьников едет во францию на стажировку.

Эстетическое развитие и воспитание в гимназии предусматривает родительские вложения в образование детей. Судя по конкурсному набору желающих, плата доступна практически любой семье. Учиться едут сюда со всех концов города.

Начиная преобразования, педагоги держались исключительно на энтузиазме. Сегодня появилась возможность оплачивать труд приглашенных из других учебных заведений специалистов, отправлять учителей на учебу, в командировки за опытом. "Не ждите, когда мы сами крышу ремонтировать начнем или фасад штукатурить, - говорит директор чиновникам от образования. - Будем развиваться изнутри!" в этих словах твердое убеждение в необходимости разделения ответственности: муниципальный бюджет обязан отвечать за содержание зданий, а педагоги - за воспитание детей.

На собственные средства гимназия приобрела интерактивную систему телевизионной оперативной связи "исток". Разработка ученых маргту обеспечивает информационную связь с несколькими классами, где установлены тв. Единовременно целая параллель может изучать одну тему, допустим, по русскому, с запоминающимся видеоматериалом. "Исток" используют и для родительских собраний, когда с помощью тв директор появляется одновременно во всех классах. С ним есть обратная телефонная связь, если необходимо принять коллективное решение.

Помимо телевизионной системы, кабинет технических средств обучения оснащен компьютером, видеомагнитофоном, видеокамерой, видеотекой с учебными фильмами собственного производства и настоящим музыкальным компьютером - японским синтезатором последнего поколения. Это и есть тот самый "оркестр", который сопровождает выступления джазовых певцов.

Управляется со всем хозяйством, обеспечивая учебный процесс, инженер тсо а.Крамаренко, более известный как руководитель эстрадной студии. Педагог по образованию, андрей анатольевич привык в жизни заниматься тем, что нравится. Потому, наверное, несколько лет работал в одесском театре эстрады и, соединив любимую эстраду с педагогикой, затем пришел в общеэстетическую гимназию.

Теперь здесь все играют в квн от мала до велика, приветствуют выступления школьного стэма и ждут выхода на сцену конферансье крамаренко, умеющего украсить шуткой любой концерт.

Руководитель эстрадной студии а.Крамаренко, хореограф а.Молодцова, учитель музыки т.Соколова, организатор внеклассной работы н.Векшина, заместитель директора по эстетике м.Красилова, преподаватели иностранных языков г.Норкина, о.Бахтина, как, впрочем, и вся армия гимназистов, - устремлены в мир творчества и красоты. Хотят мыслить, чувствовать, общаться, словом, жить по-новому. Верным им помощником в этом стало искусство.

М.Смолина.